Öğretmenlerin teknoloji yeterliği öz-değerlendirmeleri ve dijital veri güvenliği farkındalıkları

Abstract

Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin teknoloji yeterliği öz-değerlendirmeleri ile dijital veri güvenliği farkındalıkları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Keşfedici korelasyonel araştırma modelinde tasarlanan çalışmanın örneklemini devlet okullarında görev yapan 307 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırma verileri, kişisel bilgi formu, “21. Yüzyıl Öğrenmeleri için Teknoloji Yeterliği Öz-Değerlendirme Ölçeği” ve “Dijital Veri Güvenliği Farkındalık Ölçeği” kullanılarak toplanmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler, bağımsız gruplar t-testi, tek yönlü varyans analizi ve Pearson korelasyon katsayısı kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, öğretmenlerin teknoloji yeterliği öz-değerlendirmelerinin ve dijital veri güvenliği farkındalıklarının yüksek düzeyde olduğu bulunmuştur. Öğretmenlerin teknoloji yeterliği öz-değerlendirmeleri, cinsiyet, görev türü, eğitim düzeyi, bilgisayar sahipliği, dijital güvenlikle ilgili ders/kurs alma ve 21. yüzyıl becerileri kavramını bilme durumu değişkenlerine göre anlamlı farklılık gösterirken mesleki kıdem değişkenine göre anlamlı bir farklılık göstermemiştir. Öğretmenlerin dijital veri güvenliği farkındalıkları cinsiyet, dijital güvenlikle ilgili ders/kurs alma durumu ve 21. yüzyıl becerileri kavramını bilme durumu değişkenlerine göre anlamlı biçimde farklılaştığı; görev türü, eğitim düzeyi, mesleki kıdem ve bilgisayar sahipliği durumuna göre anlamlı bir farklılık göstermediği bulunmuştur. Öğretmenlerin teknoloji yeterliği öz-değerlendirmeleri ile dijital veri güvenliği farkındalıkları arasında pozitif yönde, güçlü düzeyde anlamlı bir ilişki olduğu belirlenmiştir. Elde edilen bulgular doğrultusunda, öğretmenlerin 21. yüzyıl becerilerini eğitim ortamlarına güvenli bir şekilde entegre edebilmeleri için siber güvenlik ve teknoloji odaklı hizmet içi eğitim programlarının yaygınlaştırılması önerilmektedir.

This study aimed to investigate relationship between teachers’ technology proficiency selfassessments and digital data security awareness. Sample of the study, which was designed in exploratory correlational research model consisted of 307 teachers working in public schools. Research data were collected using a personal information form, the “Technology Competence Self-Assessment Scale for 21st-Century Learning” and the “Digital Data Security Awareness Scale”. Descriptive statistics, independent groups t-test, one-way analysis of variance, and Pearson correlation coefficient were used for analysis of the data. As a result of research, it was found that teachers’ technology proficiency self-assessments and digital data security awareness were at a high level. Teachers’ technology proficiency self-assessments demonstrated significant differences based on gender, occupational position, educational level, computer ownership, participation in digital security related courses, and familiarity with concept of 21st-century skills; but, no significant difference was found based on professional work experience. It was found that teachers’ digital data security awareness differed significantly according to gender, participation in digital security-related courses, and familiarity with concept of 21st-century skills; but there were no significant differences based on occupational position, educational level, professional work experience, and computer ownership. A strong, positive, and statistically significant relationship was identified between teachers’ technology proficiency self-assessments and digital data security awareness. Based on these findings, it was recommended that cybersecurity and technology-focused in-service training programs be expanded to enable teachers to safely integrate 21st-century skills into their educational environments.