Fikirler arası çatışmaya dayalı öğretimin öğrencilerin i̇nce zarda girişim konusundaki kavramsal anlamalarına etkisi

Abstract

Kavramsal değişim stratejilerinden fikirler arası çatışmaya dayalı olarak tasarlanan ışığın ince zarda girişimi konusuna ait öğretimin, öğrencilerin kavramsal anlamaları üzerinde olumlu bir etkisi olup olmadığı, ön test son test kontrol gruplu yarı deneysel desenin uygulandığı bu araştırma ile belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak; hazır bulunuşluk testi, kavramsal anlama testi ve yarı yapılandırılmış görüşmeler kullanılmıştır. Verilerin analizi sonucunda, öğretim öncesinde, öğrencilerin ince zarda girişimi büyük oranda geometrik optik bilgilerini kullanarak beyaz ışığın içeriğindeki yedi rengin farklı kırılması sonucu renklerine ayrılmasına dayandırdıkları bulunmuştur. Öğretim sonrasında ise kontrol grubu öğrencileri sabun köpüğündeki renklenmeyi açıklamak için geometrik optik ile ışığın dalga modelini bir arada kullanarak hibrit model geliştirmişlerdir. Bu öğrenciler köpüğün renklenmesi olayını ışığın köpük üzerinde girişim yapması, aydınlıkların yapıcı girişim, karanlıkların bozucu girişim sonunda meydana gelerek dalga modeli ile açıklarken, renklenmenin nedenine inildiğinde öğretim öncesi fikirlerini kullanarak geometrik optik bilgilerine dönüp ışığın kırılması ile farklı renklerin görüleceğini belirtmektedirler. Kontrol grubu öğrencilerinin aydınlık karanlık saçakların zar üzerindeki dizilimlerini açıklama konusunda zorlandıkları gözlenmiş ve karanlık saçağın sadece zarın en ince kısmında oluşacağı şeklinde daha önce alan yazında görülmeyen kavram yanılgısına rastlanmıştır. Öğretim sonrasında kavramsal değişim stratejisinin benimsendiği deney grubundaki öğrenciler zar üzerinde neye göre renklenmenin olduğunu ve zar kalınlığının girişime etkisini tam olarak açıklayarak kontrol grubundaki öğrencilere göre kavramsal anlamalarının üst düzeyde olduğunu göstermişlerdir.Problem Statement: It is evident that studies conducted on the physics topics of heat and temperature, electric current, Newton‟s laws of motion and force are numerous in the literature. However, the number of studies corcerning thin film interference in the wave model of light unit in physics is sparse in the literature. It is wondered to what extent teaching based on a conceptual change strategy is effective in learning of thin film interference which is both an abstract notion and has a low possibility of being held an idea about itself beforehand. It is therefore whether the thin film interference teaching based on conflict between ideas, which is one of the conceptual change strategies, is effective on conceptual understandings of students forms the problem of this study. Purpose of the Study: Purpose of this study is to examine the effect of conceptual change strategy based teaching on grade 11 students‟ conceptual understandings about thin film interference which is the subtopic of wave model of light unit.