Okul öncesi eğitim ortamlarındaki yapısal ve işlevsel kalite düzeyi ile çocukların sosyal becerileri arasındaki ilişki

Abstract

: Erken çocukluk eğitimi sınıflarında kalite gelişime uygunluk, program, fiziksel çevre, öğretmen niteliği, akranlarla iletişim ve aile iletişimi gibi bileşenlerle belirlenmektedir. Erken çocukluk eğitimi sınılarının niteliği çocukların gelişimsel çıktılarının yordayıcısı bir değişkendir. Bu araştırma, okul öncesi eğitim sınıflarının yapısal ve işlevsel kalitesi ile bu sınıflarda eğitime devam eden çocukların sosyal beceri düzeyleri arasındaki ilişkiyi incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırmaya, 28 okuldaki 53 farklı okul öncesi sınıfında eğitim gören 569 çocuk ve 53 öğretmen katılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, Genel Bilgi Formu, Sosyal Becerileri Değerlendirme Ölçeği ve Erken Çocukluk Eğitim Ortamları Ölçme Aracı kullanılmıştır. Analizler sonucunda, araştırmaya katılan sınıfların yapısal kalite özellikleri bakımından ortalama bir yeterlilikte olduğu görülmektedir. Araştırmada yer alan sınıfların, işlevsel kalite bileşenleri bakımından ele alındığında, mobilya ve araçlar ile dil ve kavram boyutlarında yüksek kaliteli olduğu belirlenmiştir. Sınıfların yapısal kalite düzeyleri ile çocukların sosyal becerileri arasındaki ilişki incelendiğinde, sınıftaki çocuk sayısı arttıkça, çocuklarda gözlemlenen kişiler arası beceriler ile kızgınlık davranışını kontrol etme ve değişikliklere uyum sağlama becerilerinin azaldığı söylenebilir. Bununla birlikte, sınıfların işlevsel kalite göstergeleri ile çocukların sosyal becerileri arasında bir ilişki olmadığı sonucuna ulaşılmıştırQuality in early childhood education classes is determined by components such as developmental appropriateness, program, physical environment, teacher qualifications, communication with peers, and family communication. The quality of early childhood education environments is a variable that predicts children's developmental outcomes. The study examines the relationship between the structural and process quality of preschool education classes and the social skill levels of children attending these classes. 569 children attended 53 different preschool classes in 28 schools and their teachers participated in the research. Demographic Information Form, Social Skills Evaluation Scale, and Early Childhood Environment Rating Scale were used for the data collection. The results showed that the classes participating in the research were at an average level regarding structural quality features. The classrooms included in the study were highly qualified in terms of furniture and tools, and language and concept activities. The results suggest that as the number of children in the class increases, interpersonal skills, ability to control anger behavior and adaptation to changes decrease. In addition, no correlation was found between process quality indicators of classrooms and children's social skills.