Üniversite öğrencilerinde metabilişsel öğrenme stratejilerinin farklı dersler ve bazı değişkenler açısından incelenmesi

Abstract

Bu araştırmanın amacı, üniversite öğrencilerinde metabilişsel öğrenme stratejilerinin farklı dersler ve bazı değişkenler açısından incelenmesidir. Araştırmanın örneklemini Balıkesir Üniversitesi‟nde 13 farklı bölümde öğrenim görmekte olan 297 (%69,4) kadın ve 131 (%30,6) erkek olmak üzere toplam 428 üniversite öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Öğrenme Stratejileri Ölçeği kullanılmıştır. ÖSÖ üniversite öğrencilerinin öğrenme için kullandıkları öğretim stratejilerini belirleyen bir ölçektir. Öğrenme Stratejileri Ölçeği‟nin alt faktörleri, bilişsel stratejiler ana bileşeninde yer alan yineleme, açımlama, düzenleme ve eleştirel düşünme stratejileri, metabilişsel stratejiler ana faktörünü oluşturan planlama, izleme, düzenleme ve kaynak yönetimi ana faktörünü oluşturan; zaman ve çalışma ortamı, emek yönetimi, akran işbirliği ve yardım isteme faktörlerinden oluşmaktadır. Araştırmada betimsel nitelikli ilişkisel tarama yöntemi kullanılmıştır. Veriler normal dağılım gösterdiği için veri analizinde parametrik test istatistiklerinden yararlanılmıştır. Bağımsız örneklemler için t testi, korelasyon ve varyans analizi yapılmıştır. Derslere göre emek yönetimi alt faktörü haricinde, tüm alt faktörlerde anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Cinsiyet değişkenine göre ise akran işbirliği ve eleştirel düşünme alt faktörlerinin haricinde anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Sözel ve sayısal bölümler açısından emek yönetimi, akran işbirliği ve yardım arama alt faktörlerinin haricinde anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Yapılan Pearson korelasyon analizi sonucunda en yüksek korelasyon açımlama ile metabilişsel öz düzenleme arasında (r=.73) olduğu bulunmuştur.

The aim of this study is to examine metacognitive learning strategies in terms of different courses and some variables in university students. In the research, descriptive survey method was used. The sample of the study consisted of 428 university students (297 women (69.4%) and 131 (30.6%) men, who were studying in 13 different departments in Balıkesir University. In order to reveal the motivation strategies of university students as a data collection tool, “Motivation Strategies Scale” and “Personal İnformation Form” were used to collect the demographic information of the students. In the analysis of the data, t-test, correlation and variance analysis were used for independent samples from parametric test statistics. According to the courses, there were significant differences in all sub-factors except labor management sub-factor. According to gender variable, significant differences were found except for peer cooperation and critical thinking sub-factors. According to the departments, there were significant differences between effort management, peer learning and help seeking sub-factors. As a result of Pearson correlation analysis, it was determined that the highest correlation was between “elaboration” and “metacognitive self regulation” (r = .73).