Kimya öğretmen adaylarının organik kimya laboratuarında akış diyagramı kullanımına yönelik görüşlerinin araştırılması

Abstract

Akış diyagramları bir süreçteki deneysel stratejiyi ve takip edilmesi gereken işlem basamaklarını göstermek amacıyla da kullanılır. Organik Kimya Laboratuvarı I dersi, lisans kimya ve kimya öğretmenliği programlarının önemli laboratuvar derslerinden biridir. Bu çalışmada, Organik Kimya Laboratuarı I dersi kapsamında organik kimya deneylerinin akış diyagramı ile gerçekleştirilmesine yönelik kimya öğretmen adaylarının düşüncelerinin araştırılması amaçlanmıştır. Çalışma, Organik Kimya Laboratuvarı-I dersi alan 13’ü kız, 9’u erkek toplam 22 kimya öğretmen adayı ile dokuz hafta içinde gerçekleştirilmiştir. Öğrencilere öncelikle akış diyagramına yönelik bir eğitim verilmiş ve diyagramı nasıl hazırlayacakları açıklamışlardır. Kimya öğretmen adayları 7 adet deney için 7 tane akış diyagramı hazırlayarak Organik Laboratuvar derslerinde bunları kullanarak deneylerini yapmışlardır. Kimya öğretmen adaylarının akış diyagramı kullanımı hakkındaki görüşlerini belirlemek için 10 sorudan oluşan bir anket geliştirilmiştir. Veriler içerik analizi ile analiz edilmiştir. Çalışma sonunda kimya öğretmen adaylarının neredeyse tamamının Organik Kimya laboratuvarında akış diyagramı kullanımını yaralı bulduğu sonuca ulaşılmıştır.

Flow diagrams are used to demonstrate the experimental strategy and the steps to be followed in a procedure. Organic Chemistry Laboratory I is one of the important laboratory courses of undergraduate chemistry and chemistry teaching programs. In this study, it was aimed to investigate that the prospective chemistry students' thoughts about performing the organic chemistry experiments with using flow diagram in the context of Organic Chemistry Laboratory I course. 22 undergraduate students who attend to Organic Chemistry Laboratory-I course, 13 of whom were girls and nine were men, participated in the study and the flow diagram instruction was fulfilled within nine weeks. Firstly, students were trained about what the flow diagram was and explained how to prepare the diagram for experiment. The prospective chemistry teachers constructed seven flow diagrams for seven experiments and used them during laboratory instruction. A questionnaire with 10 questions was developed by researchers to obtain the views of prospective chemistry teachers. The qualitative data were analysed through content analysis. At the end of the study, it is concluded that nearly all of the prospective chemistry teachers found that the flow diagram usage in Organic Chemistry laboratory was useful.