Exploring experienced chemistry teachers’ science- teachingorientations (stos) via a card-sorting task: Physical-chemicalchange topic

Abstract

This research focused on the clarification of science teacher orientations (STOs) as a component of pedagogical content knowledge via a card-sorting task containing seven scenarios concerning physical-chemical change topic (PCC) developed by the authors. This research was designed according to the case study model as a qualitative research method that’s why the participants were four experienced chemistry teachers who taught in different high schools at ninth grade were examined in their classes without any manipulations. The data were collected through card- sorting task. At the end of the research, it was concluded that the experienced chemistry teachers held different science teaching orientations. It has also been determined that each teacher adopts more than one orientation at the same time. They were in favor of student-centered orientations no matter they perform them in practice. Clarifying experienced chemistry teachers’ science teaching orientations with a single instrument cannot be sufficient; different instruments should be used instead.

Bu araştırmada, yazarlar tarafından fiziksel-kimyasal değişim (FKD) konusu kapsamında geliştirilen yedi senaryodan oluşan kart gruplama aktivitesi ile alan eğitimi bilgisinin bir bileşeni olan fen öğretimine yönelimin aydınlatılmasına odaklanılmıştır. Araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması modeline göre gerçekleştirlmiştir. Bu nedenle, katılımcılar dokuzuncu sınıf düzeyinde farklı ortaöğretim kurumlarında kendi sınıf ortamında herhangi bir müdahale olmadan görev yapan deneyimli dört kimya öğretmenidir. Veriler, kart gruplama aktivitesi ile toplanmıştır. Araştırma sonunda, deneyimli kimya öğretmenlerinin farklı fen öğretimi yönelimlerine sahip oldukları sonucuna varılmıştır. Ayrıca, her öğretmenin aynı anda birden fazla yönelimi benimsediği belirlenmiştir. Deneyimli kimya öğretmenleri her ne kadar sınıf içinde uygulamasalar bile kart gruplama aktivitesinde genel olarak öğrenci merkezli anlayıştan yana tercihlerde bulundukları belirlenmiştir. Çalışma sonunda deneyimli kimya öğretmenlerinin fen öğretimine yönelimlerinin tek bir veri toplama aracı ile belirlenmesinin yeterli olmayacağı, bu nedenle farklı araçların da kullanılmasının daha uygun olduğu söylenebilir.