The effect of mathematics learning and teaching approaches course on pre-service teachers' self-efficacy beliefs about teaching mathematics

Abstract

The conceptof self-efficacy, which enhances individuals' confidence in their abilities and directly impacts their motivation and performance, also influences how teachers present subject matter, the assessment methods they employ, and the tasks they assign in the classroom. Moreover, it can be said that all teaching competencies, particularly pedagogical content knowledge, play a significant role in shaping teachers' beliefs. In this context, the aim of the present study is to examine the effect of the "Mathematics Learning and Teaching Approaches"coursewhich is considered crucial for the development of general teaching competencies, on the self-efficacy beliefs of pre-service teachers. The study group consisted of 88 pre-service teacherenrolled in the secondyear of the Elementary Mathematics Teacher Education and Secondary Mathematics Teacher Education programs at a state university in the Marmara region of Türkiye. A pre-test-post-test group design, which is a pre-experimental model, was chosen from among quantitative research methods for this study.The data for this study were collected using the "Self-Efficacy Beliefs towards Mathematics Teaching Scale," developed by other researchers and administered online to pre-service teachers both before and after the course. Before the course, 39.8% of the pre-service teachers exhibited a medium level of self-efficacy, while 60.2% showed a high level. After the course, the results indicated that 19.3% had a medium level of self-efficacy and 80.7% demonstrated a high level. The t-test results revealed a significant difference between the pre-test and post-test scores, suggesting that the course had a positive impact on increasing the pre-service teachers' self-efficacy beliefs.Bireylerin kendi yeteneklerine olan güvenlerini artırarak, motivasyon ve başarıları üzerinde doğrudan etkili olan öz yeterlik kavramı, öğretmenlerin öğretim yaparken konuyu sunma biçimlerini, kullandıkları değerlendirme metotlarını ve belirledikleri görevleri de etkilemektedir. Ayrıca genel anlamda tüm öğretmen yeterliklerinin özel anlamda da pedagojik içerik bilgisinin, öğretmenlerin inançlarını şekillendirmede etkin bir rolü olduğu da söylenebilir. Bu bakımdan şimdiki çalışmanın amacı, öğretmenlik genel yeterliklerini kazandırmada önemli rolü olduğu düşünülen “Matematik Öğrenme ve Öğretme Yaklaşımları” dersinin öğretmen adaylarının sahip oldukları öz-yeterlik inançlarına etkisini tespit etmektir. Araştırmanın çalışma grubunu Türkiye'nin Marmara Bölgesi'nde bulunan bir devlet üniversitesinin İlköğretim Matematik Öğretmenliği veMatematik Öğretmenliği programlarının 2. sınıfındaöğrenim gören88 öğretmen adayıoluşturmaktadır. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden, bir deney öncesi model olan tek grup öntest-son test model tercih edilmiştir. Araştırmanın verileri ders öncesi ve ders sonrası öğretmen adaylarına online olarak sunulan ve diğer araştırmacılar tarafından geliştirilmiş "Matematik Öğretimine Yönelik Öz-yeterlik İnançları Ölçeği" ile toplanmıştır. Araştırmanın sonucunda, ders öncesinde öğretmen adaylarının%39,8'ının orta düzeyde, %60,2'ının ise yüksek düzeyde öz-yeterlik inancına sahip olduğu tespit edilmiştir. Ders sonrasında elde edilen bulgular ise orta düzey öz-yeterliğe sahip öğretmen adaylarının oranının %19,3 ve yüksek düzeyde olanların ise %80,7 olduğunu göstermektedir. Bu bağlamda yapılan t testi sonuçları ise öğretmen adaylarının ön test ve son test puanları arasında anlamlı bir farklılık olduğunu göstermektedir. Bu doğrultuda dersin öğretmen adaylarının öz-yeterlik inançlarını artırmada olumlu bir etkiye sahip olduğu ifade edilebilir.