Analyzing 8th grade science written exams, textbook unit assessment questions, and 2013-2024 hsee questions: Representation types and transitions

Abstract

This study aims to examine the types of representation and the transitions between these representations in 8th grade science textbook unit assessment questions, science questions in the High School Entrance Exam (HSEE) between 2013-2024 and 8th grade science written exam questions. The document analysis method was implemented to carry out this study. The 8th grade science textbook intended to be taught for five years starting from 2018, HSEE science questions between 2013-2024 and 8th grade science written exam questions were used as data collection tools in the study. The data were subjected to content analysis. In the study, it was determined that the types of representation in all question types were generally centred on text and picture. In terms of transitions from one representation type to another, it was observed that written exam questions and unit evaluation questions were mostly text-to-text, and HSEE science questions were mostly picture-to-text. It was determined that the majority of the questions analysed were in the learning areas of "Living Things and Life", "Physical Phenomena" and "Matter and its Nature”. These findings point to a systematic problem that hinders the development of representational competence in science education. This situation limits measurement validity and prevents students' multiple representation skills from being adequately assessed. The study makes a concrete contribution to the field by emphasising that assessment tools should be reviewed in terms of pedagogical diversity.Bu çalışmanın amacı, 8. sınıf fen bilimleri ders kitabı ünite değerlendirme sorularının, 2013-2024 yılları arasındaki Liseye Geçiş Sınavı (LGS) fen bilimleri sorularının ve 8. sınıf fen bilimleri yazılı sınav sorularının gösterim gösterim türleri ve bu gösterimler arasındaki geçişleri incelemektir. Bu çalışmayı gerçekleştirmek için doküman analizi yöntemi uygulanmıştır. Araştırmada veri toplama araçları olarak 2018 yılından itibaren beş yıl süreyle okutulması amaçlanan 8. sınıf Fen Bilimleri ders kitabı, 2013-2024 yılları arasındaki LGS fen bilimleri soruları ve 8. sınıf fen bilimleri yazılı sınav soruları kullanılmıştır. Veriler içerik analizine tabi tutulmuştur. Araştırmadatüm soru türlerinde gösterim türlerinin genellikle metin ve resim üzerine yoğunlaştığı belirlenmiştir. Bir gösterim türünden diğer bir gösterim türüne geçişler açısından yazılı sınav sorularının ve ünite değerlendirme sorularının en çok metinden metine, LGS fen bilimleri sorularının en çok resimdenmetine türünde olduğu görülmüştür. İncelenen soruların çoğunluğunun “Canlılar ve Yaşam”, “Fiziksel Olaylar” ve “Madde ve Doğası” öğrenme alanlarında yer aldığı tespit edilmiştir. Bu bulgular, fen eğitiminde temsil yeterliliğinin gelişimini engelleyen sistematik bir soruna işaret etmektedir. Bu durum, ölçme geçerliğini sınırlamakta ve öğrencilerin çoklu temsil becerilerini ve özellikle gösterimler arası geçiş yeterliliğini yeterince değerlendirmenin önüne geçmektedir. Çalışma, ölçme-değerlendirme araçlarının pedagojik çeşitlilik açısından gözden geçirilmesi gerektiğini vurgulayarak alana somut bir katkı sunmaktadır