Investigation of prospective primary school teachers views about pre school education

Abstract

In previous years, preparation for primary school was under the scope of preschool educa-tion. The new system has allocated the preparation and orientation program as a compo-nent of the 1st grade curriculum. Continuity between primary school and the preschool education institution is an important factor in the education of the child because the tran-sition from the preschool education institution to primary school is an important process in the child's education and learning life. Finding out the views of prospective primary school teachers, who will be in the same environment as this age group in the future, on preschool education during their undergraduate studies, constitutes the purpose of the study. The views of prospective teachers, who prepared activities and taught at preschool education institutions and observed the setting on site, were received again at the end of this process. Qualitative data were categorized into three main issues: contribution to development areas, general views and quality of teaching service.Önceki yıllarda ilköğretime hazırlık okul öncesi eğitime dâhilken yenilenen eğitim sistemi-yle birlikte 1. sınıf öğretim programının bir bölümü "uyum ve hazırlık programı" olarak ayrılmıştır. Böylece okul öncesi eğitim 1. sınıfın bir parçası olmuştur. Buna göre, ilkokul 1. sınıf öğretmenlerinin alışık olmadıkları bir yaş grubu (66-72 aylık çocuklar) ve uygula-malarla karşı karşıya geldiklerini söylemek mümkündür. Çocuğun eğitiminde ilkokul ile okul öncesi eğitim kurumu arasındaki devamlılık önemli bir etkendir çünkü okul öncesi kurumdan ilkokula geçiş çocuğun eğitim ve öğretim yaşantısında önemli bir süreçtir. İleride bu yaş grubuyla aynı ortamda bulunacak sınıf öğretmenliği aday öğretmenlerinin lisans öğrenimleri sırasında okul öncesi eğitime ilişkin görüşlerini öğrenmek araştırmanın amacını oluşturmaktadır. Okul öncesi eğitim kurumlarında etkinlik hazırlayarak öğretim gerçekleştiren ve ortamı yerinde gözlemleyen aday öğretmenlerin bu süreç sonunda okul öncesi eğitime ilişkin görüşleri tekrar alınmıştır. Öğretmen adaylarının görüşleri genel görüş, gelişim alanlarına katkı ve öğretim hizmetinin niteliği olarak kategorilere ayrılmıştır.