Öğretmen adaylarının parabol bilgisini oluşturma süreçleri ve bu süreçte öğretmenin rolü: Durum çalışması

Abstract

Bu çalışma, öğretmen adaylarının bilgiyi oluşturma süreçleri ve bu süreçte öğretmenin rolünün incelenmesi amacıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışma, amaçlı örnekleme yöntemi kullanılarak seçilen Marmara Bölgesindeki bir devlet üniversitesi kimya öğretmenliği bölümü birinci sınıfta öğrenim gören 17 öğrenci ve 1 öğretmen ile yürütülmüştür. Nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışmasının benimsendiği bu çalışmanın verileri; gözlem, doküman analizi ve konuşma analizi teknikleri ile elde edilmiş, RBC+C teorisi referans alınarak betimsel ve içerik analiz kullanılarak analiz edilmiştir. Bulgular, öğrencilerin bilgiyi oluşturma süreçlerinde ön bilgilerinin önemli olduğunu bu nedenle öğretmenlerin ön bilgileri hatırlatıcı etkinliklere yer vermesi gerektiğini göstermektedir. Ayrıca öğretmenin çözüme ulaştırıcı ipuçları vermesi, sınıf içinde tartışma ortamları yaratması, öğrencinin bilgiye ulaşması için yeterli zaman tanıması ve öğrenci katılımını sağlamasının bilgiyi oluşturma sürecini olumlu yönde etkilediği sonucuna ulaşılmıştır.

This study aims to investigate the pre-service teachers’ process of constructing the knowledge and the teachers’ role on this process. The study was carried out with one teacher and 17 freshman student studying at the chemistry education department in a state university in Marmara Region. The participations were selected by the purposeful sampling method. The case study was adopted and the research data was obtained with observation, document and discourse analysis. The data was analyzed by descriptive and content analysis based on RBC+C theory. The findings indicated that the prior knowledge is important on the students’ process of the knowledge and for this reason; the activities reminder the prior knowledge should be included by the teachers. Furthermore, the results shows that the teachers’ giving the hints for the solution, creating a discussion environment, giving an enough time to students for constructing the knowledge and providing the students’ participation affected the process of constructing knowledge positively.