Öğrenci-öğretmen duyuşsal etkileşimi, güven ve ödev yapma alışkanlığı arasındaki ilişkilerin incelenmesi

Abstract

Bu araştırmanın temel amacı, öğretmen ve öğrenci arasındaki duyuşsal etkileşim, matematiksel güven ve ev ödevi yönetim becerileri arasındaki ilişkilerin incelenmesidir. Ayrıca demografik değişken olarak ele alınan cinsiyetin, öğretmenöğrenci ilişkisi, matematiksel güven ve ev ödevi yönetim becerileri üzerindeki etkisi değerlendirilmiştir. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden yordayıcı korelasyonel araştırma deseni kullanılmış; cinsiyete göre ortaya çıkan farklılıkların belirlenebilmesi amacıyla nedensel karşılaştırma deseninden de yararlanılmıştır. Araştırmanın örneklemini, Balıkesir ili Karesi ve Altıeylül ilçelerinde öğrenim gören toplam 572 yedinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Veri toplama sürecinde, Helma M. Y. Koomen tarafından geliştirilen ve araştırmacı tarafından Türkçeye uyarlanan Öğrenci-Öğretmen İlişkisi Algısı Ölçeği (SPARTS), Ev Ödevi Yönetim Becerileri Ölçeği ve Matematiksel Güven Ölçeği kullanılmıştır. Ölçek maddeleri matematik dersi bağlamında uygulanmıştır. Verilerin analizinde cinsiyete bağlı farklılıkların incelenmesi amacıyla bağımsız örneklem t-testi, araştırma değişkenleri arasındaki yordayıcı ilişkilerin belirlenmesi amacıyla ise regresyon analizi kullanılmıştır. Araştırma bulguları, öğrencilerin matematik öğretmenleriyle kurdukları olumlu ilişkinin hem matematiksel güvenlerini hem de ev ödevi yönetim becerilerini anlamlı ve güçlü düzeyde yordadığını göstermektedir. Ayrıca matematiksel güven ile ev ödevi yönetim becerileri arasında da anlamlı bir ilişkinin bulunduğu belirlenmiştir. Bu bulgulara göre öğretmen-öğrenci ilişkisi güçlü bir yordayıcıdır.

The primary aim of this study was to examine the relationships among studentteacher affective interaction, mathematical confidence, and homework management skills. In addition, the effects of gender, considered as a demographic variable, on student–teacher relationships, mathematical confidence, and homework management skills were investigated. A predictive correlational research design, one of the quantitative research methods, was employed. Furthermore, a causal-comparative research design was used to determine differences according to gender. The study sample consisted of 572 seventh-grade students attending schools in the Karesi and Altıeylül districts of Balıkesir, Türkiye. Data were collected using the Student Perception of Affective Relationship with Teacher Scale (SPARTS), developed by Helma M. Y. Koomen and adapted into Turkish by the researcher, the Homework Management Skills Scale, and the Mathematical Confidence Scale. All scale items were administered in the context of mathematics lessons. Independent samples t-tests were conducted to examine gender differences, while regression analysis was performed to determine the predictive relationships among the research variables. The findings indicated that students' positive relationships with their mathematics teachers significantly and strongly predicted both their mathematical confidence and homework management skills, and that mathematical confidence was positively associated with homework management skills. These findings suggest that the student–teacher relationship is a strong predictor of both variables.