İlköğretim 7 sınıf matematik öğretiminde aktif öğrenmenin öğrenci başarısına etkisi

Abstract

Öğrencilerin matematiği sevmesi ve başarılı olabilmesi için öğretimde değişiklikler yapmak ve yeni öğretme ve öğrenme modellerine yönelmek gerekmektedir. Bu çalışmada, Aktif Öğrenmenin öğrenci başarısı üzerindeki etkisi belirlenmeye çalışılmıştır. Bu amaçla öğrenciler ile uygulama yapılarak konu ile ilgili veriler derlenmiş ve analiz edilmiştir. Balıkesir ilinin Dursunbey ilçesinde merkeze bağlı Sabahattin Göndür İlköğretim Okulu'ndaki 7. Sınıf öğrencilerine (ndeney=20, nkontrol=22, ntoplam=42) "çember ve daire" konusunun aktif öğrenme yöntemleri ve geleneksel yöntemler kullanarak öğretimi yapılmış ve bu iki yöntemin öğrencilerin başarısına etkisi incelenmiştir. Deney grubu öğrencilerine Aktif Öğrenme Yaklaşımına uygun etkinliklerle ("pi sayısı ve çemberin çevresi", "dairenin alanı") ve kontrol grubu öğrencilerine geleneksel yöntemler kullanılarak öğretim yapılmıştır. Uygulamadan önce ölçme aracı olarak gruplara öntest verilmiştir. Uygulama bitiminde gruplara sontest uygulanmıştır. Aktif öğrenme yöntemlerinin geleneksel yöntemlere göre öğrencilerin başarısında daha etkili olduğu sonucuna varılmıştır. Deney grubu öğrencilerinin aktif öğrenme yöntemlerinin uygulanmasından önce ve sonra matematik başarılarında geleneksel yöntemlerin uygulandığı kontrol grubuna göre anlamlı bir fark gözlenmiştir.

It requires that teaching methods must be changed and modern learning and teaching techniques must be used if we want pupil to like and to be successful at mathematics. This study was designed to determine the effect of active learning theory on students' mathematics achievement. For this purpose, the data which collected during the treatment were evaluated and discussed. The topic of "circle" was thought to 7th grade pupil (ne=20, nc=22, nsum=42) in Dursunbey Sabahattin Göndür Secondary School in Balıkesir by using active learning methods and traditional teaching methods and examined the effect of this two methods on students' achievement. In the experiment group active learning activities ( "pi number and circumference of circle", "area of circle") was used. Control group was taught by tradional teaching methods. Before treatment a pre-test was given to pupils and the end of treatment post-test was practiced. The findings show that active learning is more effective than tradional teaching methods. A significant difference was observed in mathematics achievement between experiment group and control group after treatment.