“Maddenin yapısı” ünitesinin i̇şbirlikli öğrenme yöntemi kullanılarak kimya öğretmen adaylarına öğretilmesinin öğrenci başarısına etkisi

Abstract

Her düzeydeki kimya öğrencilerinin, maddenin yapısı ile ilgili önemli kavram yanılgılarına ve anlama güçlüklerine sahip oldukları birçok çalışmada gösterilmiştir. Sorunun önemli nedenlerinden biri olarak, öğretmen eğitiminde yapılan bazı yanlışlıklar gösterilebilir. Bu amaçla ilk olarak, maddenin yapısı konusu ile ilgili öğrenci başarısını ölçmek üzere Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi dört yıllık kimya öğretmeni programı 7.yarıyıl öğrencilerine bir başarı testi uygulanarak değerlendirildi. Bu test sırası ile 6, 2 ve 10 soru içeren üç bölümden oluşmaktadır. Verilerin analizinden konu ile ilgili bazı önemli yanlış kavramalar ile anlama güçlükleri belirlendiği için, aynı programın 4.yarıyıl öğrencilerinden seçilen deneme grubu öğrencilerine, sıvı, katı ve gazların oluşumu işbirlikli öğrenme yöntemi kullanılarak öğretildi. Konu anlatımından yaklaşık 4 ay sonra 7. yarıyıl öğrencilerine uygulanan aynı testin uygulanması ile deneme grubundaki öğrenci başarısı belirlendi. Deneme grubu öğrencilerinin daha başarılı olduğu bulundu.

Numerous studies have been reported that many chemistry students at all level of education have important misconceptions and understanding difficulties related to the structure of matter. One of the most important reason is the some default performed during teacher training courses. For this purpose, firstly a paper-and-pencil test for assesing academic achievement on structure of matter topic was applied to 46 graduate students who were at 7th semester four-year chemistry teacher training programme in Necatibey Education Faculty and then evaluated. The achievement test had three sections, each of which consisted of 6,2,10 questions, respectively. Since the some important misconceptions and understanding difficulties on the topic was determined from data analyzed, a study group who was at 4th semester of the same programme in Necatibey Education Faculty was selected and the formation of solids, liquids and gases were thought by using cooparative learning theory. After 4 months, academicachievement was determined by administring of the same paper-and-pencil test and it is found that the experimental group students were more successful.