Matematik dersine yönelik motivasyon ölçeği geliştirme çalışması

Abstract

Bu çalışmanın amacı matematik dersine yönelik motivasyonölçeği geliştirmektir. Ölçeği geliştirmek için önce ilgili alan yazın taranarak ve uzman görüşlerine başvurularak 61 maddelik taslak ölçek hazırlanmıştır. Bu taslak ölçek, ilgili alan uzmanlarının ve bir dil bilimi uzmanının görüşüne sunulmuş ve uzmanların önerileri doğrultusunda gerekli düzeltmeler yapıldıktan sonra 49 maddeye düşürülmüştür. 49 maddelik taslak ölçeği 2016-2017 eğitim-öğretim yılı güz döneminde, Balıkesir ili Balya ilçesi Zübeyde Hanım Yatılı Bölge Ortaokulu’nda okuyan 5., 6., 7., ve 8. sınıfta okumakta olan 201 öğrenciye uygulanmıştır. Bu ölçeklerden eksik ve yanlış doldurulan 9 tanesi çıkartılarak 192 tanesi değerlendirmeye alınmıştır. Araştırma verilerinin incelenmesinde SPSS 22.0paket programı kullanılmıştır. Güvenirlik için yapılan analizler sonucunda madde toplam korelasyonları 0,30’un altında olan ve Cronbach Alpha güvenirlik katsayısını düşüren 9 madde ölçeğe alınmamıştır. Geçerlik için yapılan faktör analizi sonucunda 26 madde 3 faktör (Performansa Yönelik Motivasyon, Matematiksel Doyum, Motivasyonsuzluk) altında toplanmıştır. Bu maddelerden 18’i olumlu, 8’i olumsuzdur. Güvenirlik için kalan 26 maddenin, varimax döndürme sonucu saptanan 3 alt boyut ve ölçeğin tümü için Cronbach Alpha (0.88) katsayıları hesaplanmıştır. Faktörlerin iç tutarlılık katsayısına bakıldığında ise birinci faktörde Cronbach Alpha değerinin .83, ikinci faktörde Cronbach Alpha değerinin .79 ve üçüncü faktörde Cronbach Alpha değerinin .78 olduğu görülmüştür. Bu noktadan hareketle bu ölçek öğretmenler ve araştırmacılar tarafından öğrencilerin matematiksel motivasyonlarını belirlemek için kullanılabileceği sonucuna ulaşılmıştır

The aim of this study is todevelop a motivation scale for math class. To develop this scale; firstly, a draft scale which includes 61 items has been prepared by reviewing of literature and asking experts’ opinions. This draft scale has been reduced to 49 items after itwas broachedto concerned domain experts, linguists and necessary corrections were done in accordance with the experts’ suggestions. In 2016-2017 school year, fall term; 49-item draft scale was applied on 201 students who were at 5th, 6th, 7th and 8th grade in ZübeydeHanım Regional Secondary Boarding School in Balya which is a country of Balıkesir. By eliminating 9 scales which were incomplete and were completed incorrectly out of these scales, 192 scales have been assessed. While analyzing survey data SPSS 22.0 program was used. As a result of analysis for reliability, 9 items were not taken into the scale which had total item correlation under 0,30 and decreased Cronbach Alpha reliability coefficient. As a result of factor analysis for validity, 26 items have been sum up into 3 factors (Motivation for Performance, Mathematical Satisfaction, and Lack of Motivation). 18 of these items are positive, 8 of them are negative. For reliability of remaining 26 items, 3 sub –dimension as a result of varimax rotation and for thewhole scale, Cronbach Alpha (0.88) coefficients have been calculated. When the coefficient of internal consistency of the factors is examined, it is seen that Cronbach Alpha value is .83 in the first factor, Cronbach Alpha value is .79 in the second factor and Cronbach Alpha value is .78 in the third factor. From this point, this scale can bu used for teachers and researchers to measure the mathematical motivation levels of students