Generative artificial intelligence (GAI)-supported production-based teacher education study: “Twice-exceptional digital stories”

Abstract

This study examined pre-service teachers’ processes of producing digital stories on twice-exceptional (2e) students using GAI tools, as well as the quality of the products generated during this process. The study was conducted using a case study design and involved 54 third-year pre-service teachers enrolled in a faculty of education. During the seven-week production process, the pre-service teachers conducted GAI-supported literature reviews, developed story drafts, wrote scripts, prepared storyboards, generated 3D visuals, animations, and audio, and integrated all components to produce digital stories in video format, each lasting 60–120 seconds. The quality of the digital stories was evaluated by three experts using the “Rubric for Digital Stories.” A high level of agreement was found among the experts, and the quality of the digital stories was determined to be high. Qualitative data on the pre-service teachers’ experiences during the production process were collected through focus group interviews and analyzed using content analysis. The analysis yielded four themes and fifteen categories: “Emotional Experiences Related to the Process,” “Technical and GAI-Related Challenges,” “Collaboration and Production Organization,” and “Learning Outcomes and Development of Awareness.” The GAI-supported production process contributed to shaping preservice teachers’ pedagogical representations of 2e students through an inclusive perspective focused on students’ strengths. The technical difficulties experienced during the process and the challenges encountered in collaboration provide important insights for production-based teacher education practices.Bu çalışma, öğretmen adaylarının ÜYZ araçlarıyla iki kere farklı (2f) öğrenciler temalı dijital hikâye üretme süreçlerini ve bu süreçte ortaya çıkan ürünlerin niteliğini incelemektedir. Durum çalışması desenine göre yürütülen çalışmaya, bir eğitim fakültesinde öğrenim gören üçüncü sınıf 54 öğretmen adayı katılmıştır. Yedi hafta süren üretim sürecinde öğretmen adayları, ÜYZ destekli literatür taraması yapmış, hikâye taslağı oluşturmuş, senaryo yazmış, hikâye tahtası hazırlamış, 3D görsel ve animasyonlar, sesler üretmiş ve tüm öğeleri birleştirerek 60-120 saniye uzunluğunda video formatında dijital hikâyeler elde etmişlerdir. Dijital hikâyelerin niteliği “Dijital Hikâyeler İçin Dereceli Değerlendirme Ölçeği” kullanılarak üç uzman tarafından değerlendirilmiştir. Uzmanlar arasında yüksek düzeyde uyum olduğu ve dijital hikâyelerin niteliğinin yüksek olduğu belirlenmiştir. Öğretmen adaylarının üretim sürecine ilişkin nitel veriler odak grup görüşmeleriyle toplanmış ve içerik analizi ile çözümlenmiştir. İçerik analizi sonucunda; “Sürece İlişkin Duygusal Deneyim”, “Teknik ve ÜYZ Kaynaklı Sorunlar”, “İş birliği ve Üretim Organizasyonu” ve “Öğrenme Çıktıları ve Farkındalık Gelişimi” olmak üzere dört temaya ve on beş kategoriye ulaşılmıştır. ÜYZ destekli üretim süreci, öğretmen adaylarının 2f öğrencilere yönelik pedagojik temsillerini güçlü yönlere odaklanan kapsayıcı bir bakış açısıyla biçimlendirmelerine katkı sağlamıştır. Süreçte yaşanan teknik zorluklar ile iş birliği sürecindeki aksaklıklar üretim temelli öğretmen eğitimi uygulamalarına yönelik önemli ipuçları sunmaktadır.