Kimyasal Değişim Ünitesi ile İlgili Karşılaştırmalı Ön-Düzenleyici Kullanımına Yönelik Öğrenci Görüşlerinin İncelenmesi (Examination of Students’ View about Usage of Comparative Advance Organizer Concerning Chemical Change Unit )

Abstract

Ön düzenleyiciler öğrenilecek konudan önce sunulan ve öğrenenin yeni bilgiyi yorumlama ve organize etmesine yardım eden araçlardır. Ön düzenleyiciler karşılaştırmalı ve sergileyici olmak üzere hazırlanış amaçlarına göre ikiye ayrılırlar. Aynı zamanda sözel, resimsel ve işitsel olmak üzere farlı şekillerde hazırlanabilirler. Bu çalışmada ilk olarak, kimyasal değişim ünitesinin öğretiminde kullanılmak üzere kavram haritası şeklinde bir görsel karşılaştırmalı ön düzenleyici hazırlanmıştır. Daha sonra hazırlanan bu ön düzenleyicinin bir 9. Sınıf da uygulaması yapılmıştır. Çalışmanın örneklemi Balıkesir ilindeki bir devlet okuluna devam eden 16’sı kız, 10’u erkek, toplam 26 öğrenciden oluşmaktadır. Uygulama sonrası, kullanılan kavram haritası ile öğrenci görüşleri alınmıştır. Çalışmada sonunda öğrencilerin büyük bir kısmının kavram haritasının karşılaştırmalı ön düzenleyici olarak kullanımına yönelik olumlu görüşlere sahip olduğu belirlenmiştir. Kimya derslerinde ön düzenleyicilerin kullanılması ile ilgili önerilerde bulunulmuştur.An advance organizer is a teaching and learning tool that is presented prior to the subject to be learned, and that helps learners to organize and interpret new incoming information. The advance organizers are divided into two according to their purpose of preparation, comparative and expository. At the same time, they can be prepared in different forms such as verbal, pictorial and auditory. In this study, a concept map used as a comparative advance organizer concerning chemical change unit was prepared firstly. Then this advance organizer has been implemented in a 9th class. The sample of the study consisted of 26 students, 16 girls, and 10 boys, who attend school a state school in Balıkesir. After the application, the opinions of the students concerning the concept map were taken. It was concluded that the students had positive views about concept map that was used as a comparative advance organizer. At the end of the study, some recommendations for incorporating advance organizers in chemistry classes were presented.