Ortaokul Türkçe Dersi Öğretim Programının Yazma Öğrenme Alanı Bağlamında Değerlendirilmesi ve Programda Planlama ve Yazma Stratejilerinin Yerinin Belirlenmesi

Abstract

Bir öğretim programının geliştirilme ve uygulanma süreci, alanyazında var olan bilimsel çalışmalarınsonuçları ile getirilen çeşitli önerilere dayalı olarak gerçekleştirilmelidir. Bu nedenle bu araştırmada, TalimTerbiye Kurulu tarafından 2018 yılında yayınlanan ve 2019 yılında güncellenen ortaokul Türkçe dersi öğretimprogramını yazma öğrenme alanı bağlamında değerlendirmek, planlama ve yazma stratejilerinin programdakiyerini belirlemek ve programın uygulanma sürecine ilişkin çeşitli öneriler sunmak amaçlanmıştır. Bu amaçlaaraştırma, nitel durum araştırması olarak tasarlanmış ve veriler doküman incelemesi yoluyla elde edilmiştir.Araştırmanın sonunda, 2019 TDÖP’te bulunan yazma öğrenme alanı kazanımlarına bakıldığında beşinci,altıncı, yedinci ve sekizinci sınıf düzeyinde toplamda 58 kazanımın yer aldığı (27 ana kazanım ve bukazanımlara bağlı 31 alt kazanım) belirlenmiştir. Bu kazanımlar; metin tür bilgisine yönelik kazanımlar, yazmasürecine ilişkin kazanımlar, dil bilgisine yönelik kazanımlar ve metnin içeriğini desteklemeye yönelikkazanımlar olarak dört kategoriye ayrılarak incelenmiştir. Planlama ve yazma stratejileri özelindeincelendiğinde sınıfların her birinde “strateji” sözcüğünün yalnızca bir terim olarak yer aldığı görülmüş ve hersınıf düzeyinde yalnızca bir “Yazma stratejilerini uygular.” kazanımının olduğu ve bu kazanımın stratejikullanıma işaret etmediği bulgulanmıştır. Ayrıca bu kazanımlar içinde yazma öncesi “planlama” aşamasınailişkin kazanımın doğrudan yer almadığı belirlenmiştir. Araştırmanın bulgularından hareketle, 2019 TDÖP’ünyazma öğrenme alanı açısından daha fazla ayrıntılandırılarak programda yer alan kazanımların yazmabecerisini geliştirmeye yönelik olarak kapsayıcılığının arttırılması gerektiği ve programın strateji öğretimineyönelik yeterli kazanımlar ile de zenginleştirilmesi gerektiği sonucuna ulaşılmıştır.