EĞİTİM FAKÜLTESİ MATEMATATİK ÖĞRETMEN ADAYLARI ve PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMI ADAYLARININ TEKNOLOJİK PEDAGOJİK ALAN BİLGİLERİNİN KARŞILAŞTIRILMASI

Abstract

Türkiye’deöğretmenyetiştirmeüniversitelerineğitimfakültelerinde ve çeşitli meslek gruplarından insanların öğretmenolmasını sağlayan Pedagojik Formasyon Eğitimi Sertifika Programları ileyürütülmektedir. Öğretmen eğitimi ile ilgili çalışmalar incelendiğindeuzun yıllar özellikle alan bilgisinin ön plana çıktığı söylenebilir. Oysapedagoji bilgisinin de en az alan bilgisi kadar önemli olduğuna dikkatedilmelidir. Yalnızca alan bilgisinin yeterli olmayacağı düşüncesindenhareketle Shulman (1987) pedagoji ve alan bilgisinin kesişimindenPedagojik Alan Bilgisi(PAB) kavramını tanımlamıştır. Bu kavram;öğretim içeriğinin düzenlenmesinden başlayarak ilgili içeriğin sınıfortamına nasıl uyarlanacağı ve öğrenciye nasıl sunulacağı konularındayol göstericidir. Ancak bilgi toplumu olma yolunda, teknolojik gelişmelerve bunların eğitim ortamlarına entegre edilmesinin gerekliliği ile birlikteShulman tarafından tanıtılan kavram teknoloji ile birleştirilerekTeknolojik Pedagojik Alan Bilgisi(TPAB) olarak yeniden düzenlenmiştir.Yapılan araştırmalarda bir model olarak önerilen TPAB nin, teknolojientegrasyonu konusunda öğretmen ve öğretmen adaylarının sahipolduğu bilgileri ölçmeye yönelik bir araç geliştirmek içinde uygun biryapıya sahip olabileceği Schmidt ve diğerleri tarafından ifadeedilmektedir. Bu çalışmanın amacı; öğretmen yetiştirme programları gözönüne alındığında Eğitim Fakültesi öğretmen adaylarının ve pedagojikformasyon eğitimi alan öğretmen adayların TPAB arasındaki ilişkininbelirlenmesidir. Araştırma nicel araştırma yaklaşımlarından olan ilişkisel tarama modelinde desenlenmiştir. Çalışma grubunu 154 İlköğretimMatematikÖğretmenliği(İMÖ),37LiseMatematikÖğretmenliği(LMÖ) ve 42 Pedagojik Formasyon eğitimi(FGÖA) alanöğretmen adayları oluşturmuştur. Veriler Schmidt ve arkadaşlarıtarafından geliştirilen ve Dikkartın Övez ve Akyüz tarafından Türkçeyeuyarlanan TPAB ölçeği ile toplanmıştır. Veriler tek yönlü varyans analiziile test edilmiştir. İMÖ adayları ile LMÖ adaylarının TPAB puanlarıarasında anlamlı bir farkın olmadığı görülmüştür. İMÖ ve LMÖ adaylarıile FGÖA adaylarının TPAB puanları arasında sırasıyla İMÖ ve LMÖadaylarının lehine anlamlı bir farkın olduğu sonucuna ulaşılmıştır.