Uzaktan eğitim yoluyla muhasebe eğitiminde bireysel yenilikçilik, öz yeterlilik ve öz motivasyonun memnuniyete etkisi

Abstract

Covid-19 pandemi sürecinden önce yükseköğretimdeki muhasebe eğitimi genellikle geleneksel yöntemlerle yürütülmekteydi. Ancak, pandemi süreci yükseköğretimin hemen hemen tüm alanlarında olduğu gibi, muhasebe eğitiminin de uzaktan eğitim yoluyla yapılmasını zorunlu kıldı. Pandemi sona erse bile pandemiden önceki duruma dönüşün mümkün olamayacağı yönünde görüşler dikkate alındığında, bu süreç muhasebe eğitimi açısından belki de uzun vadeli değişimin bir başlangıcı olabilir. Bu nedenle, uzaktan eğitimde memnuniyete etki eden faktörleri belirlemek son derece önemlidir. Bu çalışma, uzaktan eğitim yoluyla muhasebe eğitimi alan öğrencilerin bireysel yenilikçilik, öz yeterlilik ve öz motivasyonlarının memnuniyetleri üzerindeki etkisini belirlemeye yöneliktir. Bu amaçla en az bir dönem uzaktan eğitim yoluyla muhasebe eğitimi almış 393 üniversite öğrencisi ile yapılan anket sonuçları SPSS 25.0 ve AMOS 23 paket programları ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda bireysel yenilikçilik boyutlarından değişime direnç ve değişime açıklığın, öz yeterliliğin ve öz motivasyonun uzaktan eğitim memnuniyetinin önemli yordayıcısı oldukları tespit edilmiştir.Before the Covid-19 pandemic process, accounting education in higher education was generally carried out with traditional methods. However, the pandemic process necessitated that accounting education should be done through distance education, as in almost all areas of higher education. Considering the opinions that it will not be possible to return to the situation before the pandemic even if the pandemic is over, this process may be the beginning of a long-term change in terms of accounting education. Therefore, it is extremely important to determine the factors affecting satisfaction in distance education. This study aims to determine the effect of individual innovativeness, self-efficacy and selfmotivation of students who receive accounting education through distance education on their satisfaction. For this purpose, the results of the survey conducted with 393 university students who received accounting education through distance education for at least one semester were analyzed with SPSS 25.0 and AMOS 23 package programs. As a result of the research, it has been determined that resistance to change and openness to change, self-efficacy and self-motivation, which are among the dimensions of individual innovation, are important predictors of distance education satisfaction.