Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmen adaylarının bilgi ve iletişim teknolojilerine yönelik öz-yeterlik algıdüzeylerinin incelenmesi

Abstract

Bu araştırmanın amacı Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi (DİKAB) öğretmen adaylarının Bilgi ve İletişim Teknolojileri (BİT) öz-yeterlik algılarını incelemektir. Araştırmanın modeli, iki ve daha çok sayıda değişkenin aralarındaki ilişkileri belirlemeyi sağlayan ilişkisel tarama modelidir.Çalışma grubunu Uşak Üniversitesi İlahiyat /İslami Bilimler Fakültesi DİKAB bölümü 4.sınıfta öğrenim gören toplam 104 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veriler “Kişisel Bilgi Formu” ve “Bilgi ve İletişim Teknolojileri Yeterlik Ölçeği” ile toplanmıştır. Verilerin analizinde SPSS programı kullanılmıştır. Araştırma sonucunda DİKAB öğretmen adaylarının BİT öz-yeterlik algılarının orta düzeyde olduğu, BİT öz-yeterlik algılarının bilgisayara sahip olma durumuna göre değişmediği buna karşın DİKAB öğretmen adaylarının BİT öz-yeterlik algılarının cinsiyet, bilgisayar veinternet kullanım sıklığı, Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımıdersi başarı düzeyi ve BİT destekli öğretim materyali hazırlama deneyimi bakımından anlamlı bir fark oluşturduğu tespit edilmiştir

The aim of this research isto investigatethereligiousculture and moral education(RCME)preservice teachers' self-efficacy perceptionlevelson information and communication technologies(ICT). The relational survey method which determined the relationships between two or more variables was used in the research. Participants were consisted of 104 preservice teachers (including 41 females and 63 males) from fourth grade of RCMEdepartment of Islamic Sciences/Divinitiy Faculty,Uşak University. Data were collected by using “Personal Information Form” and the “Self-efficacy Scale on Information and Communication Technologiesandanalyzed by using SPSSprogram. The findings revealed thatRCMEpreservice teachers' self-efficacy perceptionlevelson ICTwerepositive and intermediate(middle)level.It was concluded that there wasn’t significant difference between variable ofhaving own computer and self-efficacy perceptionlevelson ICTbutthere wassignificant difference between self-efficacy perceptions on ICTandvariable of gender, the frequency of computer and internet use, education technology and material design course achievement level, the frequency of ICT –supportedteaching material preparation.