Ters yüz öğrenme, ADDIE ve 5E öğrenme modellerine dayalı blender 3D modelleme eğitiminin tasarlanması ve uygulanması

Abstract

Bu araştırma, ters yüz öğrenme modeli ile yapılandırılan 5E ders planları kapsamında yürütülen Blender 3D modelleme uygulamalarının görsel sanatlar fakültesi öğrencilerinin uzamsal görselleştirme becerileri ve 3 boyutlu modellemeye yönelik tutumları üzerindeki etkisini incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışma, bir devlet üniversitesinin Güzel Sanatlar Fakültesi Grafik Tasarımı bölümünde öğrenim gören 14 kişilik bir grupla yürütülmüştür. Araştırmada nicel ve nitel verilerin bir arada toplanıp analiz edildiği karma yöntem benimsenmiş; araştırma stratejisi olarak ise durum çalışması deseni kullanılmıştır. Uygulama süreci, ADDIE öğretim tasarımı modeli çerçevesinde geliştirilen sekiz adet 5E ders planı temel alınarak sekiz hafta boyunca gerçekleştirilmiştir. Nicel veriler; ön test ve son test olarak uygulanan Uzamsal Görselleştirme Testi ve 3 Boyutlu Modellemeye Yönelik Tutum Ölçeği aracılığıyla toplanmıştır. Nitel veriler ise süreç sonunda gönüllü beş katılımcıyla gerçekleştirilen yarı yapılandırılmış görüşmeler ve araştırmacının sekiz haftalık uygulama boyunca sistematik olarak tutulan alan notları aracılığıyla elde edilmiştir. Bulgular, toplam uzamsal görselleştirme puanında istatistiksel olarak anlamlı ve çok geniş etkili bir gelişme sağlandığını ortaya koymaktadır (t(13)=-5,235, p<,001, d=1,40). Tutum açısından yalnızca kaygı alt boyutunda anlamlı düşüş gözlemlenmiştir (d = 0,581). Nitel bulgular ters yüz modelin öğrenciler tarafından olumlu karşılandığını ve zihinsel döndürme yetkinliğinde gelişim yaşandığını doğrulamaktadır. Araştırma bulguları; 3 boyutlu modelleme eğitiminin, teknoloji destekli ve pedagojik açıdan yapılandırılmış bir öğretim modeliyle sunulduğunda sanat ve tasarım eğitimi bağlamında hem bilişsel hem de tutumsal kazanımlar açısından anlamlı bir öğrenme deneyimi oluşturabileceğini ortaya koymaktadır.

This study aims to examine the effect of Blender 3D modeling applications, conducted within 5E lesson plans structured according to the flipped learning model, on the spatial visualization skills and attitudes toward 3D modeling of fine arts faculty students. The study was carried out with a group of 14 students enrolled in the Department of Graphic Design at the Faculty of Fine Arts of a state university. A mixed-methods approach, in which quantitative and qualitative data were collected and analyzed together, was adopted; a case study design was employed as the research strategy. The implementation process was carried out over eight weeks, based on eight 5E lesson plans developed within the framework of the ADDIE instructional design model. Quantitative data were collected through the Spatial Visualization Test and the Attitude Scale Toward 3D Modeling, administered as pre-tests and post-tests. Qualitative data were obtained through semi-structured interviews conducted with five volunteer participants at the end of the process, and through field notes systematically kept by the researcher throughout the eight-week implementation. The findings reveal a statistically significant improvement with a very large effect size in the total spatial visualization score (t(13) = -5.235, p < .001, d = 1.40). In terms of attitude, a significant decrease was observed only in the anxiety sub-dimension (d = 0.581). Qualitative findings confirm that the flipped model was positively received by students and that development occurred in mental rotation competence. The research findings reveal that 3D modeling education, when delivered through a technology-supported and pedagogically structured instructional model, can create a meaningful learning experience in terms of both cognitive and attitudinal gains within the context of art and design education.