Araştırma-sorgulama temelli gizemli arkeolojik kazı: DNA ipuçlarına göre yüz yaratma etkinliği

Abstract

Bu çalışmada, araştırma-sorgulamaya dayalı öğretim basamakları ile hazırlanmış DNA ipuçlarına göre yüz yaratma etkinliğinin sunulması ve öğretmen adaylarının etkinliğe yönelik deneyimlerinin paylaşılması amaçlanmıştır. Etkinlik 9 fen bilgisi öğretmen adayıyla iki saat boyunca gerçekleştirilmiştir. Araştırma-sorgulamaya dayalı öğretim basamakları doğrultusunda yürütülen etkinlik süresince öğretmen adayları, iş birliğine dayalı olarak çalışma kâğıtları üzerinde etkin bir şekilde çalışmışlardır. Etkinlik sonunda çalışma kâğıdında yer alan sorulara verilen cevaplar tartışılmış ve değerlendirme yapılmıştır. Çalışma kâğıtlarından elde edilen veriler içerik analizi ile analiz edilmiştir. Öğretmen adaylarının çalışma kâğıdında yer alan sorulara verdikleri cevaplar doğrultusunda ortaya çıkan sonuçlar, öğretmen adaylarının DNA, genetik ve genetik çeşitlilik konularında genel bir farkındalığa sahip olduğunu ancak açıklamalarının derinlikten yoksun ve yüzeysel kaldığını ortaya koymuştur. Öğretmen adaylarının etkinliğe yönelik görüşleri incelendiğinde, etkinliği genel olarak olumlu olarak değerlendirdikleri, özellikle çizim aşamasından büyük keyif aldıkları, etkinliği genel anlamda yeterli ve uygulanabilir buldukları ancak çalışma kâğıdında yer alan soruları yanıtlarken zorluk yaşadıkları belirlenmiştir. Sonuçlara dayanarak, öğretmen adaylarının ilgili konular kapsamında kavramsal farkındalıklarını artırmak için çeşitli öğretim etkinliklerinin geliştirilip uygulanması önerilmektedir. Ayrıca, öğretim süreci içerisine çeşitli teknolojik uygulamalar entegre edilerek dikkat çekici öğrenme ortamlarının oluşturulması sağlanabilir.This study aimed to present a face creation activity based on DNA clues prepared using inquiry-based teaching steps and to share teacher candidates' experiences of the activity. The activity was conducted with 9 science teacher candidates over two hours. During the activity, which was carried out in line with inquiry-based teaching steps, the teacher candidates worked effectively on the worksheets in a collaborative manner. At the end of the activity, the answers to the questions on the worksheet were discussed and evaluated. The data obtained from the worksheets were analyzed using content analysis. The results, based on the teacher candidates' answers to the questions on the worksheet, revealed that the teacher candidates had a general awareness of DNA, genetics, and genetic diversity, but their explanations lacked depth and remained superficial. An examination of the teacher candidates' views on the activity revealed that they generally evaluated the activity positively, particularly enjoyed the drawing phase, found the activity sufficient and applicable overall, but experienced difficulty in answering the questions on the worksheet. Based on the results, it is recommended that various teaching activities be developed and implemented to increase teacher candidates' conceptual awareness within the scope of the relevant topics. Additionally, various technological applications can be integrated into the teaching process to create engaging learning environments.